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    多年从事中学数学教学的经历和经验使我愈发感觉到目前中学生的数学基础较弱尤其是缺乏学习兴趣和主动学习的态度从而限制了中学数学课堂教学质量的提升。近年来本人对课堂教学进行深入反思打破对课堂教学的狭义认知体会到广义上的课堂教学应理解为是由课堂前、课堂中和课堂后组成的一个完整课堂教学链条链接的质量影响和决定着课堂教学质量的高低。 下面本人结合在工作中的实践谈谈对如何提高中学数学课堂教学质量的几点认识和体会。 (一)教师做主角唱好“堂前戏” 教师真正要做到“授人以渔”凭借个人的努力和经验积累固然重要但一味地传授自己摸索和总结的“渔”技无异于为自己戴上了“紧箍咒”破解之法就是在课堂前要充分扮演主角做到“集体搭台、个人唱戏”。本人和同事们在具体的工作中总结和实践的“三制”对个人提高课堂教学质量无疑至关重要而且会收到事半功倍的效果。 集体备课制。充分发挥备课组的作用每周四我们备课组成员利用两节课时间首先对各教学章节的教学目标进行集体讨论研究然后由教学经验丰富的老教师进一步明确分段目标把握教学的重点与难点掌握课节知识与前后知识之间的内在联系分清了解、理解、掌握和运用四个层次的具体要求最后再集体明确认知、能力和情感等方面的具体的教学目标。 轮流听课制。我们备课组非常重视听课把轮流听课作为一项制度坚持执行。规定不到五年教龄的教师每周听课至少两节五年教龄以上教师每周听课至少一节。老教师听新教师的课至少每学期节。听课的目的是使新教师能够在听课与被听课中重点学习老教师对教学目标的把握对重点和难点的突破老教师则侧重指导新教师调度学和教的节奏提升新教师控制动和静的氛围和能力。 听课点评制。我们备课组每周由一名教师讲授公开课。对每一节公开课备课组都组织集体评课。首先由开课人说课然后由两位主评人详细评课。评课人直陈得失畅所欲言其他老师再作补充。通过说课评课使每名教师都受到启迪学会了如何组织课堂教学启发学生的思维如何突破重点和难点收到了“一人授课、全组获益”的效果。 (二)学生为主体做足“堂中功” 以“灌输一接受”为主的教学方法和以“听讲——记忆——练习——知识再现”为主的教学方式不仅学生学习效果不佳而且学生的才华和智慧得不到应有的展示。因此现在的课堂教学特别强调学生学习方式的转变。 激发兴趣。兴趣是最好的老师是每名学生学习的最大内驱力。课堂上设法让学生对数学有兴趣。所以首先应帮助学生克服畏惧数学的心理向他们灌输数学并不是想象的那么难的思想意识然后充分发挥教师的引导作用。阿基米德说过只要给我一个支点就能撬起整个地球。教师恰当地引导就是激发学生学习欲望的支点。 强化理解数学教学的全过程始终围绕概念的推出而逐步进行。教学中注重学生对概念的理解与强化成为课堂教学成败的关键。数学概念是很抽象和精练的语言学生掌握的难点是语言的理解忽视的是条件的约束。在概念的数学化过程中注意对概念的细化分解至关重要。比如在示错练习中针对学生在学习概念中易忽视易错误的地方进行设置让学生辨析概念条件与结论之间的关系通过纠错使学生真正理解概念的含义。 (三)完善教学链能力“课后提” 新的课堂教学理念特别强调学生学习方式的转变。掌握知识的多少已经不是最重要而如何去掌握知识越来越引起教学工作者的重视。 总之在教学过程中适当安排了一些能力探索活动。对培养学习兴趣、提高认知能力、激发学生潜能、提升教学效果的有益补充。

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