• 第15届男篮世锦赛中外后卫攻击能力对比分析 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    摘要当前数学教学中存在着诸多低效的教学行为,只有实施有效的教学策略才能大面积地提高教学质量。在课堂教学准备阶段必须做到备课标、备教材、备学情、备情感态度;在教学实施过程中通过创设问题情境、实施探究式教学、运用多媒体增强教学效果;坚持评价内容的多元化和评价方式的多样化。 关键词数学课堂有效教学教学策略 当前初中数学教学片面地追求基础知识与基本技能的训练,忽视了学习规律的探索,忽视了数学教育对学生非智力因素的培养作用,导致学生缺乏良好的情感体验。《数学课程标准》指出“数学课程应体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”因此,数学教师在开展数学活动时,要遵循“全面育人”的宗旨,处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之间的关系。教师要让学生通过猜想、观察、操作、实验等活动亲历过程,培养学生的动手操作能力,根据学生的认知特点,尊重其个体差异,因材施教。我结合自身的教学实践,谈谈初中数学课堂的有效教学策略。 一、课堂教学的准备策略 《礼记·中庸》曰“凡事预则立,不预则废。”备课是教师熟悉教材、研究学情、确定目标、优化方法的谋划决策阶段。备好课是上好课的前提,从某种程度上说,课堂教学质量的高低取决于备课质量的好坏。因此,教师在备课中要做好“四备”,即(1)备课标。课程标准是规定数学学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的纲领性文件,教师要了解课程标准的总体结构,注重知识与能力并重,关注情感和品德教育,坚持数学教学联系生活实际。(2)备教材。教师作为教材的实践者和参与者,要以教材为蓝本,充分发挥教材的育人功能,认真探讨知识点之间的内在联系,及时关注社会热点和生活实际,汲取生活素材并融入到自己的教学之中。(3)备学情。学生是学习活动的主体,因此教师在备课中要考虑学生的基础水平,运用现代教育技术手段创设教学情境,引导学生通过数学实验、操作实践、合作交流等活动获得技能发展。教师要关注学生的发展差异,实施分层教学,让每一个学生都得到发展。(4)备情感态度。列宁认为“没有人的情感,就从来没有也不能有对真理的追求。”教师在备课中要关注学生的情感发展,通过自然的教态来表情达意,通过优美的语言启迪智慧、塑造心灵,为学生营造和谐、轻松的课堂氛围,构建民主的师生关系,调动学生情感的积极因素,让学生分享快乐、体验成功。 二、课堂教学的实施策略 1.创设问题情境。在问题情境下学习,可以驱使学生利用已有的知识和经验学习新知识,有利于学生培养兴趣、掌握知识和发展技能。教师要根据知识要点,联系生活实际,创设生动活泼的问题情境,让学生在自主探索和合作交流中解决问题。(1)创设生活情境。数学知识是人们在长期的生产实践活动中总结出来的科学知识,人类从史前蛮荒到现代文明,数学一直被广泛地应用。教师在教学中应通过创设生活情境,让学生感悟和理解所学知识。如在《图形的平移》教学中,我创设情境如下“同学们去过游乐园吗?疯狂过山车、摩天轮、小火车等尽显刺激、惊险,你知道‘小火车’和‘摩天轮’哪项运动属于物体的平移,哪项运动属于物体的旋转?”(2)创设游戏情境。教师要结合教学内容组织游戏活动,让学生在轻松愉悦的氛围中解决数学问题,获得知识、发展技能。如在“等可能性”教学中,我设计了一个转盘,让学生通过转盘游戏来解决问题“王刚和李华都想看周末的电影,但只有一张电影票,你能帮他们想一个公平的方法吗?”通过富有创造性的游戏活动,调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛。(3)实践情境。《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师应指导学生通过实验、测量、制作等活动,在学中做、做中学,获得实践经验和操作能力。 2.实施探究式教学。探究式教学符合学生的认知规律和心理需求,有利于学生对新知的探究,能激发学生强烈的探究欲望,增强学生学习数学的兴趣。在数学教学中,教师要着眼于培养学生的实践能力和创新精神,探究数学公式、定理的推导过程,探究解题方法和概括解题规律,有利于帮助学生克服困难,增强自信心。如在“三角形的三边关系”教学中,教师让学生探究(1)三角形两条边相等有多少种可能?(2)说出你所画的等腰三角形的腰、底边、顶角和底角。(3)“等边三角形是特殊的等腰三角形”,特殊在哪里? 3.运用多媒体优化教学。多媒体课件以鲜艳的色彩、悦耳的音乐、丰富的内容、形象直观的展示、动态呈现和交互性强等方面的特点,能调动学生的学习积极性,吸引学生的注意力,以轻松愉快的心理参与到课堂教学中来。如在“图形的变化”教学法中,我通过七巧板的动态变化,展示出时而淘气的小猫,时而侧游的金鱼,时而振翅的鸭子,让学生在欣赏有趣拼图的同时,揭开了七巧板的神秘面纱。 三、课堂教学的评价策略 教学评价是以教学目标为依据,运用科学手段对教学活动的过程和结果进行合理的评判,促进评价主体的自我完善,提高教学效率。教师要注重评价内容的多元化,不仅要关注知识与技能,还要注重过程与方法、情感态度与价值观的评价。在日常评价中,教师要关注学生的学习热情、学习意志等学习情感的评价;课堂注意力、观察力、发言能力等学习品质的评价;学习思路、合作能力、动手能力、提出问题、解决问题等学习能力的评价;创造性地解答问题、一题多解等创新精神的评价。教师要注重评价方式的多样化,将终结性评价与过程性评价相结合,除作业评价外,还要采用口头评价、成长记录袋评价等方式。要注重评价主体的多元化,不仅包括教师评价,还有家长评价、小组评价、学生互评和自我评价等。 总之,在数学教学中教师要采用科学、合理的教学策略,培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,改变学生被动接受的学习状况,尊重学生的个体差异,让每个学生都能在原有的基础上获得发展。 参考文献 [1]周小山,严先元.教学策略与方法.四川大学出版社,2003. [2]施良方,崔允漷.课堂教学的原理、策略与研究.华东师范大学出版社,2003.

    上一篇:欣赏古诗词的美

    下一篇:蔡英文公布“公投法”被批自取灭亡 友罢免她